就造成這一現(xiàn)象的原因進行分析，保定市一位教育界人士表示，之所以大家擠破頭也會往城里調(diào)動，是因為城鄉(xiāng)之間教師待遇存在著不平等。
在這位教師眼中，城里教師待遇好，除了各方面補助到位之外，還有著一些在農(nóng)村任教所沒有的“灰色空間”。比如，在城里，可以給學生做家教或者到輔導班任教，增加額外收入；而在鄉(xiāng)村，這樣的收入基本為零。這種見解雖代表不了廣大教育工作者的心聲，但卻折射出了教師進城這一現(xiàn)象背后的利益現(xiàn)實。
保定市的一位小學校長就表示，老師們選擇向縣城或縣城周邊調(diào)動是人之常情，因為縣城除了有著醫(yī)療、交通等農(nóng)村沒法比的公共服務外，很多老師也是為了讓自己孩子享受更好的教育才向縣城調(diào)動的。
記者注意到，“47號文”的出臺，正是希望改變一些東西，以促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，變現(xiàn)實中普遍存在的教師進城這一“單向流動”為“有序交流、合理配置”，以期不斷優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學教師隊伍結(jié)構(gòu)。文件提出，要重點引導骨干教師和校長向農(nóng)村學校和城區(qū)薄弱學校流動，引導超編學校教師向空編學校流動。
教師、校長的交流輪崗，不僅來自學生家長的呼吁，也緣于國家的強力推動。教育部最近一次關(guān)于這項工作的表態(tài)是在今年7月。教育部基礎(chǔ)教育一司的相關(guān)負責人表示，力爭用3至5年時間實現(xiàn)縣域內(nèi)校長教師交流的制度化、常態(tài)化。
在此之前，推行校長教師交流輪崗制度，不僅寫進了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，也寫進了黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》。
據(jù)了解，按照教育部的部署，今年開啟的這一專項工作，2015年將大力推進，2016年將開展檢查驗收，2017年將進行專項督導……在石家莊市一位教育界人士看來，這樣的力度有點像當年推進“普九”。他說：“教育的發(fā)展已經(jīng)到了這步，這是大形勢，必須順應！”
落到實處，尚需統(tǒng)籌考慮
交流輪崗，教師們是否做好了準備？記者隨機采訪了一些老師。
接通記者電話后，邢臺市某中學一位老師開口就說：“我肯定不愿意下去！”她的理由是，自己家在縣城，既要照顧老人，又得每天接送孩子上下學，早晚還得輔導作業(yè)，要下去的話只能“拋家舍業(yè)”。
多位教師和多個設區(qū)市教育局的人事部門負責人接受采訪后，也表達了類似看法——當前教師隊伍中女性偏多，她們成家之后，多在家庭中擔負起了照顧老人、教育孩子的重任——一些人士認為，這可能會成為將來教師校長輪崗交流中最現(xiàn)實的困難。
一些教師也有著對交流之后交通和相關(guān)安全問題的憂慮，尤其是目前很多農(nóng)村學校并不具備周轉(zhuǎn)宿舍，配套設施問題凸顯。
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