長城網(wǎng)5月28日訊(蘇燕 記者 解哲琳)28日記者從石家莊市教育局獲悉，該局制定下發(fā)了《石家莊市普通高中與市屬高職院校普職融合貫通改革試點工作方案》(下文簡稱《方案》)，從五個方面提出了試點任務(wù)，為推進(jìn)我市普通高中學(xué)校與市屬高等職業(yè)院校普職融合貫通提供有益經(jīng)驗。
11所普通高中和3所市屬高職院校作為試點
《方案》要求，從2015年起，利用3年左右的時間，在石家莊市元氏縣第四中學(xué)等11所普通高中和石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院、石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院等3所市屬高職院校開展普通高中與市屬高職院校普職融合貫通改革試點工作。
在普通高中開設(shè)實踐技能類選修課程
各普通高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需求，利用石家莊市高等職業(yè)院校課程和設(shè)施資源以及各種社會教育資源，有計劃地在選修課中積極開設(shè)系列職業(yè)體驗課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、通用技術(shù)課程等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。對于不具備開設(shè)選修課條件的普通高中學(xué)校，由高職院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。普通高中選修課程成績可作為市屬高職院校錄取時的依據(jù)。
建設(shè)適用于普通高中通識課程的校本教材
市屬高職院校要引導(dǎo)普通高中學(xué)校開發(fā)適用于實踐導(dǎo)向的通識課程校本教材，校本課程編寫要做到市屬高職院校和普通高中師資共享，一方面要求高職教師具備編寫教材所必需的教學(xué)經(jīng)驗、實踐能力和研究能力，深入到普通高中去，研究具體要求，組織教材內(nèi)容；另一方面普通高中通識課程教師也要直接參與教材內(nèi)容編寫，實現(xiàn)教材建設(shè)與學(xué)校、學(xué)生實際相對接。
在高職院校建設(shè)普通高中選修課程實踐基地
試點普通高中、高職院校要以研發(fā)項目為載體，建立教師專業(yè)工作室或技術(shù)應(yīng)用研發(fā)平臺，要共同開展教育教學(xué)研究。試點高職院校要聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)普通高中實習(xí)實訓(xùn)基地等。實訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、功能完備、工位充足，要滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。試點普通高中、高職院校要共同開發(fā)選修課程教學(xué)資源，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫，探索建設(shè)空間課程、微課程，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等開放學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)普通高中學(xué)校選修課程教師團(tuán)隊
普通高中學(xué)校要通過加強(qiáng)選修課程教師團(tuán)隊建設(shè)、開展課堂專項教學(xué)改革實踐項目、構(gòu)建激勵機(jī)制等措施，調(diào)動教師參與課程改革工作的積極性。同時，將選修課程納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評估體系。市屬高職院校通過舉辦職業(yè)技能課程建設(shè)與實施成果推介會，展示示范性選修課程的教材和教法，推廣優(yōu)秀的職業(yè)技能校本教材等活動形式，幫助普通高中教師在觀摩學(xué)習(xí)中提高教學(xué)實踐能力。雙方要探索建立普通高中教師定期到高職院校鍛煉、培訓(xùn)機(jī)制，確保普通高中選修課教師提高技術(shù)應(yīng)用能力。
探索普通高中與高職院校普職融合貫通的辦學(xué)模式
鼓勵普通高中和高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，探索建立教育聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，開展課程互通、師資共享、研訓(xùn)聯(lián)動、質(zhì)量共進(jìn)、項目合作等工作,做到基礎(chǔ)教育與職業(yè)技能相互滲透、相互促進(jìn)，兼顧升學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)技能教育，為學(xué)生提供多種需求的選擇，辦出特色。支持高職院校以單獨(dú)考試招生形式進(jìn)行招生錄取，可聯(lián)合試點普通高中組織考試，也可結(jié)合高中學(xué)業(yè)水平考試成績，組織以職業(yè)技能測試為重點的相關(guān)考核。普通高中學(xué)校也可優(yōu)先推薦有意愿的優(yōu)秀學(xué)生到高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。市屬高職院校也可以從試點普通高中學(xué)校中選擇部分學(xué)校，建立優(yōu)質(zhì)生源基地，進(jìn)行“3+3”及預(yù)科班等形式的定向深度合作嘗試。
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