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繼續(xù)尊重學(xué)生個(gè)體差異

現(xiàn)代化的全球教育倡導(dǎo)考慮個(gè)體差異，鼓勵(lì)多元發(fā)展、尊重個(gè)性追求。上世紀(jì)80年代的語(yǔ)文試題及課改后的課標(biāo)卷、部分地方卷在命題時(shí)都考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，具體表現(xiàn)如下：

上世紀(jì)80年代，有的題目讓文史類考生做，有的題目讓理工科類考生做；課標(biāo)卷及眾多地方卷中文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀為選做題，江蘇等省份設(shè)置有附加題。遺憾的是，當(dāng)前的普遍做法——文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀已經(jīng)失去了選做意義，不建議繼續(xù)采用。當(dāng)試題由教育部統(tǒng)一命制后，更應(yīng)該考慮如何在題目中區(qū)別對(duì)待思維方式千差萬(wàn)別的學(xué)生。

我們很有必要再認(rèn)真學(xué)習(xí)下上世紀(jì)八九十年代以來(lái)的高考語(yǔ)文試題，比較優(yōu)劣，總結(jié)得失。

命題人都是資深專家，命題本是件不容易的事情。課標(biāo)卷已經(jīng)很有課改特色和進(jìn)步意義了，我們能從近年題目中感受到命題人在努力求新求變。筆者提出上述意見(jiàn)，只是希望命題者能夠把改革的步伐邁得更大些，希望能盡快建構(gòu)起典雅、現(xiàn)代、成熟的高考語(yǔ)文試題。

(呂貽曉 作者為河南省鄭州十六中教師)

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