近期,X十四中劉老師因發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生很多上課忘記帶課本及不能完成課后作業(yè),致使成績(jī)不能得到提升的情況。因此劉老師提出一個(gè)大膽的挑戰(zhàn), 只要孩子們?cè)谝恢軆?nèi)不忘記帶課本并能按時(shí)完成作業(yè),老師就會(huì)去操場(chǎng)進(jìn)行“競(jìng)速100米“挑戰(zhàn)或是20個(gè)蹲起。而令劉老師沒有想到的是孩子們利用他們的智慧 使用了一款叫做“小馬課表”的手機(jī)軟件,完勝了老師。劉老師也很高興的接受了挑戰(zhàn),跑完后孩子們向老師鞠躬行禮說:“老師,您辛苦了!”。該 校校長(zhǎng)看到效果后也在其他班級(jí)展開了“挑戰(zhàn)活動(dòng)”,而孩子們把“挑戰(zhàn)”的圖片上傳到網(wǎng)上引起了其他學(xué)校老師及學(xué)生的爭(zhēng)相模仿。
為使更多的學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣并感謝老師的辛勤勞動(dòng)。有不少網(wǎng)友自發(fā)興起了網(wǎng)絡(luò)公開有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng):只要上傳老師挑戰(zhàn)進(jìn)行中的的照片及曬小馬課表的截圖就有機(jī)會(huì)獲得神秘大禮!
以下是各大中小學(xué)校班主任接受挑戰(zhàn)的圖片及孩子們感謝老師的畫面。
第一組圖片來自X二十四中的王老師,王老師跑的速度雖然不快,但我們可以看見王老師臉上的笑容。王老師告訴我們,這是他們班級(jí)第一次這么齊心協(xié)力的完成一 件事,最讓他感到高興的是全班同學(xué)幾乎都在使用小馬課表而且連平時(shí)不愛寫作業(yè)的孩子也按時(shí)交作業(yè)。不論他們的作業(yè)對(duì)與錯(cuò)重要的是孩子們能有個(gè)好的習(xí)慣。
第二組圖片是來自X三十六中的肖老師的班級(jí),肖老師跑完后同學(xué)們圍過來跟老師說:“老師,我們是不是讓你大吃一驚?“孩子們笑的很開心,其實(shí)他們知道的 是,肖老師比他們更開心。因?yàn)樾⌒〉?00米對(duì)于肖老師來說并不是難事,但能讓孩子們集體的完成作業(yè)并養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣才是最難得,但小馬課表卻能幫助孩子 們完成,肖老師也是很感謝小馬課表。肖老師最后對(duì)孩子們說:“你們有沒有信心一直堅(jiān)持下去?”孩子們齊聲答應(yīng):能!
我想師生關(guān)系最融洽不過如此了,替肖老師感到幸福。
第三組圖片同樣是來自X二十四中的郭老師,因郭老師見王老師班級(jí)采用的這個(gè)“挑戰(zhàn)”方法,很有效果也就進(jìn)行了同樣的“挑戰(zhàn)”。至于效果如 何,大家看郭老師跑步時(shí)那飛舞的馬尾辮跟臉上的笑容我想大家就都明白了。郭老師說:孩子們用了小馬課表后真的不一樣了,不論是該上的課程還是課后的作業(yè)還 是自己的學(xué)習(xí)時(shí)間都安排的很合理,這也讓郭老師省了很大的心。
第四組圖片是來自X實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師的集體挑戰(zhàn)。-競(jìng)速100米后集體向老師鞠躬行禮!
孩子們通過使用小馬課表后讓老師們的刮目相看,也讓老師們收獲了一份真誠(chéng)的“祝福與感動(dòng)”。不論是“挑戰(zhàn)”還是“小馬課表”共同的目的只有一個(gè),就是讓孩子們能養(yǎng)生一個(gè)良好的習(xí)慣并能學(xué)會(huì)規(guī)劃管理自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及課后時(shí)間的安排。
孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高。好的習(xí)慣可以讓孩子受益終身,正所謂習(xí)慣成自然,可見習(xí)慣的力量是非常的重要。
在此感謝那些參加“挑戰(zhàn)”的老師愿您們身體健康,快樂;還有那群可愛的孩子們,希望你們能繼續(xù)使用小馬課表,讓自己繼續(xù)堅(jiān)持做到合理規(guī)劃,自我管理,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
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