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■閆方潔 左睿

思政課建設(shè)成效事關(guān)黨的創(chuàng)新理論能否入耳、入腦、入心，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的思想水平和精神素質(zhì)。新時(shí)代新征程上，要集合多元主體、整合多方資源，理直氣壯開好思政課。

內(nèi)在規(guī)定

思政課是講政治的政治課。思政課是講授馬克思主義基本原理及其中國(guó)化最新理論成果，講授黨的路線、方針、政策，講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要課程，承擔(dān)著政治引導(dǎo)功能和價(jià)值塑造功能，是各級(jí)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。這種鮮明的政治屬性是其他任何課程無法取代的。雖然思政課教學(xué)包含不少歷史教育、哲學(xué)教育、法律教育的內(nèi)容，卻并非單純的歷史課、哲學(xué)課、法律課。歸根結(jié)底，“思政課要做思想政治教育的顯性課程”。

思政課是講學(xué)理的政治課。政治性與學(xué)理性是辯證統(tǒng)一的。思政課是政治課但不是生硬灌輸?shù)恼�治課，而是用學(xué)理性包裹的政治課。思政課的本質(zhì)是講道理，其道理是馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的道理。這些道理具有相當(dāng)深刻的思想基礎(chǔ)，包含諸多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍钆c縝密的邏輯推理，經(jīng)得起各種“為什么”的追問。“思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)！”沒有科學(xué)的知識(shí)作支撐，只有空洞的說教，教育效果會(huì)大打折扣。

思政課是會(huì)講故事的政治課。思政課的道理是深刻的、不刻板的，表達(dá)形式可以是豐富、有趣、生動(dòng)的，要講深、講透、講活思政課的道理。除了系統(tǒng)的知識(shí)傳授、深刻的理論辨析之外，故事也可以成為道理的載體。思政課就要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事。

思政課是情理交融的政治課。所謂動(dòng)之以情、曉之以理，“情”與“理”并非分離的。讓學(xué)生“動(dòng)情”的道理往往能夠潤(rùn)物無聲、沁人心脾。思政課不僅要啟智，更要潤(rùn)心。這是一項(xiàng)心靈與心靈碰撞、互動(dòng)、交融的事業(yè)。教師要用心教，學(xué)生要用心悟，進(jìn)而溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。

關(guān)鍵要素

實(shí)效性關(guān)系思政課的生命力。無論組合拳怎么打，最終都要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性上來，推動(dòng)知、情、意、行的統(tǒng)一。

一要堅(jiān)持正確的理念。比如，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

二要以學(xué)生為中心。當(dāng)代青年在認(rèn)知上更具自主性，更加渴望探究本質(zhì)，對(duì)理論闡釋的邏輯性、深刻性有著強(qiáng)烈需求。教師所講的理論、觀點(diǎn)、結(jié)論要經(jīng)得起追問，要有能力把問題“掰開了、揉碎了”，深入淺出地講清楚，給學(xué)生提供觀察認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

三要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)中“活”的要素。一方面，把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性；另一方面，面對(duì)不同類型的學(xué)生探索不同的方法和路徑，如小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。

（作者單位：華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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