多疑家長(zhǎng)
●曾有家長(zhǎng)打算幫幼兒園裝監(jiān)控探頭，唯一的條件就是讓她在家也能共享這個(gè)探頭，好盯緊兒子
●有家長(zhǎng)為了確定孩子是否喝了牛奶，要求老師幫忙把牛奶吸管包好讓孩子帶回家
●早些年，有家長(zhǎng)爬墻，到高處“監(jiān)控”孫子在教室里做什么的
●有家長(zhǎng)看到孩子自己一個(gè)人玩，就懷疑老師故意冷落孩子
廈門日?qǐng)?bào)訊 （見習(xí)記者 林露虹 記者 黃曉波）進(jìn)入幼兒園，既是寶寶成長(zhǎng)的新開端，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。然而“在家4個(gè)寵1個(gè)，入園1人顧10個(gè)”，這成了寶寶面前亟需邁過的一道坎，也讓一些家長(zhǎng)難以適應(yīng)，乃至做出一些讓幼兒園老師“頭大”的行為。“家長(zhǎng)疑心病”、“寵溺過敏”、“逆向教育”，正是當(dāng)中最典型的三類現(xiàn)象。
三類現(xiàn)象中，最為常見的，當(dāng)屬猶如“諜戰(zhàn)片”一樣的“家長(zhǎng)疑心病”。
擔(dān)心孩子
奶奶隔著三條街“聽到”寶寶在哭
“開學(xué)前報(bào)道，有個(gè)兒子將上小班的媽媽偷偷把我拉到一邊，說想出錢幫幼兒園‘搞建設(shè)’，后來細(xì)問才知道，她想在兒子的教室里裝上監(jiān)控探頭，錢和工人她都包，唯一的條件就是讓她在家也能共享這個(gè)探頭‘盯緊兒子’�！痹谕材秤變簣@教書的青年教師小陳告訴記者，剛聽到這位媽媽的要求時(shí)，她起先感到好笑，但是“后來又聽到有的爸爸為了確定孩子是否喝了牛奶，要求老師幫忙把牛奶吸管包好帶回家的，甚至還聽說早些年有的爺爺奶奶爬墻到高處‘監(jiān)控’孫子在教室里做什么的，類似情況聽多了，就覺得笑不出來了�！�
嘉蓮片區(qū)某幼兒園的老師也向記者分享了一個(gè)“疑心病案例”:開學(xué)剛幾日，班主任接連接到小班寶寶寧寧奶奶的電話，電話那頭，寧寧奶奶聲音焦慮“我怎么聽到寧寧在哭��！麻煩老師您幫我看看！”幾次查看之后，班主任發(fā)現(xiàn)寧寧其實(shí)一直和小伙伴們玩得很開心。心生不解的班主任不由得詢問寧寧奶奶在哪，怎么會(huì)聽到寧寧的哭聲。結(jié)果，寧寧奶奶的回答讓班主任哭笑不得，“她說她在家呢，我一問地址，離我們幼兒園隔著三條街呢，哪里可能聽得到，都是‘疑心病’鬧的�！�
懷疑老師
孩子“小雞雞”腫脹 誤以為是老師踢的
“家長(zhǎng)多疑癥”不僅針對(duì)寶寶，有時(shí)也針對(duì)幼兒園。
星貝幼兒園的一位老師告訴記者，之前園內(nèi)有位外來務(wù)工人員的孩子性格比較內(nèi)向，不太喜歡和其他小朋友玩，“有一次這位家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子自己一人在旁邊玩球，就懷疑我們歧視孩子，故意冷落孩子、不關(guān)心孩子。”這位老師告訴記者，事實(shí)上，在老師眼中，往往更關(guān)注那些性格內(nèi)向的孩子，會(huì)花更多心思與他們溝通，或者盡量在活動(dòng)中、課堂上讓他們多表現(xiàn)，多參與互動(dòng)、回答。
還有更嚴(yán)重的情況——一回，一名剛上小班的男生因?yàn)樽陨頉]注意衛(wèi)生，導(dǎo)致“小雞雞”腫脹，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后認(rèn)定是老師腳踢所致，上門興師問罪，雙方足足溝通了兩個(gè)禮拜。最終，在專業(yè)醫(yī)生的“傷情鑒定”下，誤會(huì)才得以解除。
園方應(yīng)對(duì)
貼出“一日作息安排”
在公告欄上貼出孩子的“作息記錄”——這是某幼兒園所采取的一項(xiàng)措施�！安挥眉议L(zhǎng)向我們問詢孩子的作息，我們都會(huì)在公告欄上貼出孩子們每一小時(shí)在干什么”，闕老師邊告訴記者邊拿出一張“一日作息安排”，記者發(fā)現(xiàn)，上面的作息安排甚至細(xì)致到了分鐘，什么時(shí)間早操、什么時(shí)間吃點(diǎn)心、什么時(shí)間進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)，列得一清二楚。
但即便是這樣，對(duì)于某些家長(zhǎng)而言，仍難感到滿足。記者采訪的幾所幼兒園，幾乎都碰到過家長(zhǎng)提出這個(gè)要求:我家小孩比較皮，希望能專門針對(duì)我家小孩，把他一天下來的作息以十分鐘為單位，逐一記錄下來。當(dāng)然了，面對(duì)這樣的要求，老師們也只能哭笑不得，委婉拒絕。
分析
幼兒愛模仿
家長(zhǎng)“疑心”危害大
有著近30年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的資深人士江老師告訴記者，家長(zhǎng)的多疑容易對(duì)孩子造成不良的心理暗示，因?yàn)楹⒆犹煨允巧朴谀７碌�，而家長(zhǎng)多疑表現(xiàn)出的舉動(dòng)容易被孩子模仿，這種不良情緒的傳達(dá)容易給孩子人格形成“打上烙印”，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)十分不利。
此外，家長(zhǎng)的不信任、不寬容也將對(duì)幼兒園正常的教學(xué)工作形成困擾，出現(xiàn)一些不必要的矛盾。
建議
幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)該多互動(dòng)
江老師建議，從幼兒園的角度，應(yīng)主動(dòng)減少家長(zhǎng)的疑慮。在家長(zhǎng)會(huì)和入戶家訪中，老師可以主動(dòng)和家長(zhǎng)分享幼兒園的教學(xué)安排，讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園做了些什么。在家長(zhǎng)有空的時(shí)候，老師們也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園觀摩孩子們的課堂。此外，老師在與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，要理解家長(zhǎng)的“多疑”心理，抓住家長(zhǎng)“多疑”的幾個(gè)點(diǎn)，如磕碰、生病、對(duì)教學(xué)方面的不理解等等，直面各個(gè)問題，將信任植入家長(zhǎng)的心中。
家長(zhǎng)方面，江老師建議，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)把自己的疑慮告知老師，使老師明白家長(zhǎng)的想法�！叭绻议L(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的生活確有顧慮，甚至可以主動(dòng)向幼兒園提出要求，參觀了解幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)，這也有利于幼兒園家校互動(dòng)工作的推進(jìn)。”江老師說，“另外，幼兒園老師們?yōu)榱藢殞殏儯泊_實(shí)經(jīng)常忙得吃不上飯，希望家長(zhǎng)也能對(duì)老師多一份寬容之心，老師偶有不周之處，也希望家長(zhǎng)能多點(diǎn)理解。
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