&

英語“國標(biāo)”能否“量出”國際化人才

——透視《中國英語能力等級量表》三大焦點

設(shè)九個等級、以語言運用為導(dǎo)向、構(gòu)建多層級指標(biāo)體系……面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個英語能力測評標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)發(fā)布，立刻引起社會的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

英語“國標(biāo)”的推出會對目前中國人的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來什么影響？如何讓中國人的英語學(xué)習(xí)更有的放矢？怎樣將英語的學(xué)習(xí)和考試有機結(jié)合？針對公眾普遍關(guān)心的焦點，記者采訪了教育部考試中心和業(yè)界有關(guān)專家。

焦點一：從“多條線”到“一把尺”

大學(xué)四、六級英語考試，中考、高考等各種升學(xué)涉及的英語考試，出國要參加的托福、雅思……目前，中國學(xué)生從踏入校門起，就接受各種目的不一、側(cè)重不同的英語考試。各種考試級別各異，概念不統(tǒng)一，不同考試之間成績不可比。

南京大學(xué)教授、教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁表示，制訂中國英語能力等級量表，就是要為各類外語考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計更加全面、系統(tǒng)，使考試成績具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動外語教育連貫有序發(fā)展，促進(jìn)英語教、學(xué)、測的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升外語學(xué)習(xí)質(zhì)量與功效。

“量表將發(fā)揮‘車同軌、量同衡’的作用，通過提供客觀、穩(wěn)定而且相對統(tǒng)一的能力描述，在各級各類英語學(xué)習(xí)、教學(xué)和測試之間架起一座溝通的橋梁，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長、外語能力測評體系建設(shè)專家組成員劉建達(dá)說。

焦點二：變“考英語”為“強能力”

長久以來，中國的英語教育一直圍繞著各級各類考試進(jìn)行，大量重復(fù)記憶、題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致了“高分低能”等一系列現(xiàn)象。

英國文化教育協(xié)會中國考試業(yè)務(wù)總監(jiān)天虎說：“無論哪種語言，應(yīng)用能力都是學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。過去中國的英語學(xué)習(xí)比較重視語法、語言知識點的學(xué)習(xí)，造成大部分英語學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)知識非常扎實，但在日常生活工作中并不能與人很好地用英語溝通交流。”

針對這種問題，量表以運用為導(dǎo)向，強調(diào)語言使用。采用“能做”描述，關(guān)注語言在交流中的作用，引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者運用語言，學(xué)以致用。

天虎認(rèn)為，量表描述了“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力，尤其增加了“說”和“譯”兩方面，意味著更加注重對英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

王守仁介紹說，量表還能幫助語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語能力的自我診斷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，有針對性地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使外語學(xué)習(xí)更加個性化。

焦點三：增負(fù)擔(dān)還是減壓力？

《中國英語能力等級量表》的推出，是否意味著要建立相應(yīng)的考試？而這種考試是否會造成中小學(xué)生考試負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重？

教育部考試中心主任姜鋼介紹，根據(jù)教育部的要求，考試中心正著手在中國英語能力等級量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語能力等級考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試。

“新的考試希望能滿足多元化的需求�！苯撜f，比如，不同用人單位，或不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)可能在英語能力級別的要求上有差異，對聽、說、讀、寫、譯的要求也有差異。而今后的英語能力等級考試將提供的不會再是一個簡單的總成績，而是一份評價報告，既有分?jǐn)?shù)，也有質(zhì)的描述，能更全面立體地說明考試者的英語能力。

“考慮到考試指揮棒可能對低級別的影響更大，我們建議暫時不面向基礎(chǔ)教育階段開發(fā)考試�！苯撜f。

教育部考試中心副主任于涵認(rèn)為，量表的應(yīng)用導(dǎo)向和科學(xué)描述，有利于減輕教、學(xué)、測各環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)。越科學(xué)的考試，越有利于減少無效重復(fù)考試、刷題等負(fù)擔(dān)；越清晰的標(biāo)準(zhǔn)，越有利于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者正確、高效地評價學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。新華社北京4月12日電

時評：多跟國際接軌少和升學(xué)掛鉤

《中國英語能力等級量表》12日正式發(fā)布。這個被稱為英語“國標(biāo)”的量表有望成為評測我國英語學(xué)習(xí)者能力的一把“標(biāo)尺”，實現(xiàn)英語教學(xué)和測評“車同軌、量同衡”。若確能建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、銜接溝通各級各類教育、為國內(nèi)外廣泛認(rèn)可的評測體系則甚為可喜。但同時要防止英語“國標(biāo)”變成為下一個“奧數(shù)”。

發(fā)布英語“國標(biāo)”的目的在于立足國情，對接國際，改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準(zhǔn)、功能多元的外語測評標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語教育教學(xué)發(fā)展。

此前，教育部已先后就《中國英語能力等級量表》與雅思、托福等英語考試對接事宜與有關(guān)國家的教育考試機構(gòu)達(dá)成協(xié)議，為我國的英語等級標(biāo)準(zhǔn)及考試得到國際認(rèn)可奠定了良好基礎(chǔ)。接下來，有關(guān)方面應(yīng)以量表發(fā)布為契機，在推動我們的英語“國標(biāo)”與國際接軌、并軌、同軌上多做努力。

需要警惕的是，英語能力考試切不可與“小升初”等掛鉤。眾所周知，全民學(xué)奧數(shù)的風(fēng)潮之所以屢禁不絕，其根源就是個別地方和學(xué)校將考試結(jié)果與升學(xué)、分班掛鉤。而幾年前，一個初衷為滿足人才市場英語能力鑒定需求的全國英語等級考試，卻因與“小升初”掛鉤，而變得日趨低齡化，甚至成了“童子軍大戰(zhàn)”，給中小學(xué)生帶來沉重負(fù)擔(dān)，直至教育主管部門將其與升學(xué)脫鉤，這一考試才迅速降溫。

對英語能力的評測，一旦被招生、升學(xué)綁架，就會變味。這與青少年成長和教育規(guī)律背道而馳，也會影響孩子在義務(wù)教育階段各學(xué)科的平均發(fā)展。

作為外語能力測評體系建設(shè)的重要內(nèi)容，《中國英語能力等級量表》和英語能力等級考試應(yīng)當(dāng)多跟國際接軌，少和升學(xué)掛鉤，不能給孩子們的書包增加新的重量。（胡浩）

相關(guān)新聞：

大規(guī)模蛤蟆遷移預(yù)示將發(fā)生大地震?地震局:純屬謠言

全國政協(xié)機關(guān)開展義務(wù)植樹活動

習(xí)近平考察國家南繁科研育種基地（海南）

“天價”茶葉是如何“炒”出來的

海軍受閱部隊官兵一致表示堅定不移貫徹習(xí)近平強軍思想為全面建