1999年，全國大力推進素質(zhì)教育，這一年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》，它被很多高中語文老師認為是恢復(fù)高考以來最有新意的題目。此后，高考作文變得更加開放。
這一年，也是80后首次在高考考場集體亮相。這一群體已經(jīng)有著很大的不同，同70后相比，他們張揚個性，為人、行文都有突破傳統(tǒng)思維的獨到見解。
那一年，河北的一位考生發(fā)揮自己的想象力，“移植了本世紀最偉大的科學(xué)家之一”的李教授記憶，結(jié)果他“眼巴巴地盯著油炸大蝦，潛意識中的那個人只許我吃咸菜”，“已是深夜三點,記憶中那個意識仍強迫我不許睡”，他日漸憔悴了，他的“身體逐漸消瘦成皮包骨了”，“所有的一切,我都被別人控制著，做我最不想干的事……我沒有快樂，沒有自由”。
這位得了滿分的考生在文章的最后寫道：“我不要他的記憶了，我毅然決然地決定……再從醫(yī)院出來時，啊，空氣如此新鮮，鳥叫得如此悅耳，我真的自由了�！�
從單一向多元，命題反映以人為本
盤點歷年高考作文題目，2004年絕對可以算是一個分水嶺。
從2004年起，全國有11個省份開始單獨命題，打破了自1978年以來，高考試題主要由全國統(tǒng)一出題的大一統(tǒng)局面，出現(xiàn)了中央和地方相結(jié)合的多元出題格局。
恢復(fù)高考以來，高考作文的命題形式呈現(xiàn)出了從單一化走向多樣化的趨勢。其間，高考作文命題的題型先后歷經(jīng)了給題作文、材料作文和話題作文三次大的變化。雖然每一種類型各有所長、不能彼此取代，但每一次變化、每一種類型的出現(xiàn)都是因時而動，都是一種探索。
而在關(guān)注者看來，高考命題形式的變化，實際上折射出了教育思想、社會意識、時代精神等多方面的變化。
如果進一步明確，高考作文的命題內(nèi)容經(jīng)歷了從功利性走向人文性的歷程，其緊跟著時代變遷的步伐，歷經(jīng)曲折。命題內(nèi)容由“政治性”、“社會性”的外部觀照轉(zhuǎn)向了人的內(nèi)心世界的獨特感受和人的健康心理的完整構(gòu)建,逐步由主體的困頓與自在走向了主體的自覺和自由。
專家盤點，尤其進入21世紀以來，很多命題的內(nèi)涵體現(xiàn)出了人生體悟。如2001年的《誠信》，2002年高考作文《心靈的選擇》，2004年上海的《忙》、北京的《包容》，2005年天津的《留給明天》、遼寧的《今年花勝去年紅》、廣東的《紀念》、湖南的《跑的體驗》等。
分析者指出，近些年來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和繁榮，物質(zhì)文明與人文精神的不平衡日益凸顯。這一時期，高考作文題從道德高地回歸到現(xiàn)實生活，由宏大道理回歸到關(guān)心生命的質(zhì)量，命題的變化反映了以人為本的理念。
2000年，材料作文“答案是豐富多彩的”打破了上世紀90年代“你是選擇A還是B”的雙向思辨法，轉(zhuǎn)為多元化的表達。有人士評價，這是作文題立意放開的一年，學(xué)生可以依據(jù)材料、自身的閱歷和思考選取角度，旨在激發(fā)創(chuàng)造性和寫作靈感。
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